İlköğretim olarak da adlandırılan ilköğretim , geleneksel olarak örgün eğitimde bulunan, yaklaşık 5 ila 7 yaşlarında başlayan ve yaklaşık 11 ila 13 yaşlarında biten ilk aşama. Birleşik Krallık ve diğer bazı ülkelerde, ilköğretim yerine ilköğretim terimi kullanılır . Amerika Birleşik Devletleri'nde ilköğretim terimi genellikle ilköğretimin sadece ilk üç yılını ifade eder (yani 1 ila 3 sınıflar). İlköğretimden önce genellikle 3 ila 5 veya 6 yaş arasındaki çocuklar için bir tür okul öncesi eğitim gelir ve bunu genellikle orta öğretim izler. Eğitim.

Bu Konu hakkında daha fazla bilgi edinin: İlköğretim düzeyinde okul kayıtları Sadece endüstriyel olarak gelişmiş dünyada değil, aynı zamanda diğer bölgelerde (örneğin, Latin Amerika ve Doğu ve Güney Asya) brüt ilkokul ...

Ülkeler arasındaki kültürel ve politik farklılıklara rağmen, en azından ilköğretimin hedefleri ve müfredatı benzer olma eğilimindedir. Neredeyse tüm uluslar resmi olarak kitlesel eğitime adanmıştır, bu da sonunda herkes için tam bir ilkokul eğitimi olarak görülmektedir. Bu nedenle, vatandaşlar için hazırlığın ilköğretimin temel amaçlarından biri olması konusunda uluslar arasında artan bir anlaşma bulunabilir. Müfredat açısından, bu hedef okuma ve yazma becerileri, aritmetik becerileri ve temel sosyal bilgiler ve bilime vurgu yapılmasını önermektedir.

Fransız sisteminde, 6-11 yaş arası çocuklar école primaire élémentaire'e katılır . Merkezi olmayan bir eğitim sistemine sahip olan Amerika Birleşik Devletleri'nin ilkokullara entegre ana okulları ve anaokulları vardır. İlköğretim-ortaöğretim dizisi genel olarak 12 yıl (bir veya iki yıllık anaokulu sayılmaz), ancak bu yılların alt bölümü sekiz-dört veya altı-altı (ilkokul ve lise), altı-üç dahil olmak üzere değişir. - üç (ilkokul, ortaokul ve lise) ve dört-dört-dört (ilkokul, ortaokul ve lise) ve bu modellerin bazı modifikasyonları.

İngiltere'de zorunlu eğitim 5 yaşında başlar ve 16 yaşında devam eder. Örgün okula devam, çocuğun iki yıllık bebek okuluna veya bölümüne girdiği 5 yaşında başlar. Daha sonra öğrenciler 11 yaşına kadar genç okula devam edebilirler. Bununla birlikte, bazı yerel yetkililer 5 ila 8, 9 veya 10 yaş arası öğrenciler için “ilk” okullar ve 8 ila 14 yaşları arasındaki çeşitli yaş aralıkları için “orta” okullar kurmuşlardır. Kanada ilköğretim okulu, eyalete bağlı olarak 8, 7 veya 6 yıl uzunluğunda olabilir. Avustralya'da zorunlu katılım 6 yaşında başlar ve beş eyalette 15'e ve Tazmanya'da 16'ya kadar uzanır. Genel bir kural olarak, ilk ve orta öğretim her biri altı yıl sürmektedir.

Çağdaş Japon okul sistemi üç yıllık bir anaokulu, altı yıllık bir ilkokul, üç yıllık bir alt ortaokul ve üç yıllık bir üst ortaokuldan oluşmaktadır. Hindistan'da her devletin, diğer görevlerinin yanı sıra, 6 ila 14 yaş arasındaki tüm çocuklara üretken faaliyet ve yerel el sanatları yoluyla temel eğitimin verilmesinden sorumlu olan bir halk eğitimi müdürü vardır. Hint öğretim sisteminde, öğrenci 6 yaşında sekiz yıllık bir ilkokula başlayabilir ve muhtemelen yüksek skolastik kuruluşu oluşturan üç yıllık bir ortaokula ve üç yıllık bir koleje geçebilir. İlkokulun diğer ulusal varyasyonları, üç yıllık ortaokul veya ortaokul ve üç yıllık ortaokul tarafından izlenen dört ve altı yıllık programlar sunmaktadır.

Çoğu ülkedeki ilköğretim okulları önce çocuğu yerel ortama tanıtır ve daha sonra sistematik olarak daha büyük ortamlarla temasa geçirir. Bunun nasıl yapıldığı, olgusal bilgiye göreceli vurgu, kültür kavramına göreli dikkat ve öğrenme deneyimlerinin tasarımında öğrencinin katılım derecesi, ülkeden ülkeye ve hatta eğitim sistemleri arasında büyük ölçüde değişebilir. Bununla birlikte, bir çocuğun öğrenmesinin hemen ve tanıdıktan uzak ve tanıdık olmayana geçmesi gerektiği ilkesi geniş kabul görmektedir.

Bu nedenle uluslar arasında ve uluslararası düzeyde ders kitabı öğreniminde stresin derecesi, dini ve ideolojik eğitimin derecesi ve öğretmenler ile öğrenciler arasındaki ilişki gibi büyük farklılıklar vardır. İspanya, İrlanda ve bazı Müslüman ülkeler gibi bazı ülkelerde dini ve mezhepsel etkilerin okul sistemlerini kontrol ettiği unutulmamalıdır. Diğer ülkelerde ( örneğin ABD), dini ve diğer dini organlar, ilkokul, ortaokul ve liseleri devlet okulu sistemlerinden ayrı tutmaktadır.

Küresel olarak bakıldığında, bazı faktörler ilköğretimde değişimin güçlü belirleyicileri olmaya devam etmektedir. Bir faktör nüfus artışından kaynaklanan kayıtların genişlemesi ve halkın okul meyvelerine olan arzusunun artmasıdır. İkinci faktör, sosyal sınıflar, etnik ve ırksal gruplar, kırsal ve kentsel nüfus ve cinsiyetler arasındaki eğitim fırsatını eşitlemek için sosyal baskıdır.

Bir ülkenin eğitim hükümleri ile ekonomik kaynakları arasında yakın bir ilişki vardır. Bu ilişki, ülkeden ülkeye yapılan karşılaştırmalarda, okula kayıtlı 5-14 yaş arasındaki çocukların yüzdeleri, yakında başlayacak, kısa sürede ayrılanların sayısı, öğretmenlerin arzı ve nitelikleri vb. Tüm bu açılardan, Afrika, Latin Amerika ve Asya ile Orta Doğu'nun büyük bölümleri, Avrupa'nın çoğu ve Amerika Birleşik Devletleri, Kanada, Japonya ve Avustralya gibi ülkelerle karşılaştırıldığında dezavantajlıdır.

Dünyanın gelişmekte olan ülkelerinde eğitimin en kritik sorunu, çocuklarının tamamı veya hatta çoğu için ilkokul eğitimi vermektir ve ikinci en kritik sorun, bu çocukları okulda tutmaktır. Her yerde ilköğretim için merkezi olan okuryazarlık hedefi, sadece insanların küçük bir yüzdesi okula gittiği zaman değil, aynı zamanda birinci veya ikinci sınıfın ötesine ilerleyenlerin nispeten azı olduğunda hayal kırıklığına uğramaktadır. Bazı gelişmekte olan ülkelerde, örneğin, okula giden beş kişiden sadece bir veya iki tanesi beşinci sınıfa kadar orada kalmaktadır. Birinci veya ikinci sınıftaki kayıt yoğunluğu, az gelişmiş okul sistemlerinin karakteristiğidir,kısmen bırakma problemi ve kısmen de devam edenlerin bir sonraki sınıfa terfi şartlarını yerine getirememesi nedeniyle.

Ne yazık ki, 20. yüzyılın ikinci yarısında birçok gelişmekte olan ülkede meydana gelen hızlı eğitimsel genişleme, eşit derecede hızlı nüfus artışı ile dengelenmiştir. Her yıl daha fazla çocuk okula gidiyor, ancak eğitilecek daha çok şey var. Sonuç olarak, tesisler ve iyi eğitimli öğretmenlerin temini, görünüşte sonsuz olan ihtiyacın çok gerisindedir.

Tüm çocuklar için okullaşma sağlamanın niceliksel sorunları ile daha önce yapılan bir meşguliyet, gelişmiş ülkelerde yerini, toplumun çeşitli kesimleri sağlandığında okul kalitesindeki kalıcı eşitsizlikler için artan bir endişeyle değiştirildi. Eğitim sorumluluğunun küçük yerel birimlere dağıtıldığı durumlarda, toplumdan topluma sağlanan okullaşma kalitesi genellikle büyük ölçüde değişir. Zengin aileler çoğu zaman toplumun geri kalanının eğitim ihtiyaçlarından ayrılırlar çünkü çocukları özel okullara gider. Ya da vergilerinin küçük sınıfları, çok sayıda öğrenme materyali ve ekipmanı ve nispeten iyi ücretli öğretmenleri desteklediği banliyölerde kendileri gibi başkalarına katılırlar. Kaldıkları topluluklar, herkes için kaliteli eğitim sağlama mücadelesinde dezavantajlı durumdalar.20. yüzyılın ikinci yarısında, Amerika Birleşik Devletleri'nin en şiddetle tartışılan eğitim konularından biri, iç şehirlerdeki siyah ve İspanyol çocukların gerçekten hem içinde hem de dışında kesildikleri sürece eşit eğitim fırsatına sahip olup olmadıklarıydı. daha yüksek finansal kaynaklarından dolayı yüksek kaliteli eğitimin meyvelerinden zevk alan nüfusun daha müreffeh kesimleriyle ilişkiden.daha büyük finansal kaynakları nedeniyle yüksek kaliteli eğitimin meyvelerini alan nüfusun daha müreffeh kesimleriyle ilişkiden.daha büyük finansal kaynakları nedeniyle yüksek kaliteli eğitimin meyvelerini alan nüfusun daha müreffeh kesimleriyle ilişkiden.

Bu makale en son Editör Yardımcısı Robert Lewis tarafından gözden geçirilmiş ve güncellenmiştir.